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TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
ESTRATÉGIAS
COGNITIVAS Y DEPORTE ORIENTACIÓN
Autora: Licenciada Lorena Kleinmann
Email: lorek@elsitio.net
Institución: Universidad de Flores
Abstracto
resumen
La siguiente investigación tiene como objetivo demostrar los beneficios que posee la práctica del deporte orientación para el desarrollo de la inteligencia en los niños de 10 a 12 años. Para esto describiremos el desarrollo de la inteligencia según Piaget y otros autores que estudiaron su teoría, haciendo una constante comparación con la práctica de este deporte y su interrelación con la estimulación que se puede observar sobre el pensamiento estratégico. El estudio de campo realizado demostrará como a través de un espacio lúdico como el que brinda este deporte podemos desarrollar el conocimiento con relación al espacio-tiempo-objeto de los que lo practican. La constante necesidad de tomar decisiones, de interpretar símbolos y de adaptarse a las diferencias del terreno, hace que el orientador desarrolle su inteligencia, y ponga en funcionamiento el desarrollo de su pensamiento estratégico. Las variantes que tomaremos en
cuenta para la siguiente investigación son: Las nociones espaciales y de
orientación, y el uso de elementos de orientación. Mostraremos en detalle los avances
de diez y ocho niños que desarrollaron un taller de orientación durante el
verano de 2001-02 en una colonia de vacaciones obteniendo resultados acordes
a la hipótesis planteada en la investigación, que fueron notorios en estos
niños siendo esta muestra el puntapié inicial para siguientes investigaciones
y el posible desarrollo de este deporte en nuestro país, tanto a nivel
deportivo como social y educativo. La intención de esta investigación
es mostrar los altos beneficios que posee este deporte, sobre todo a nivel
intelectual, dejando para una próxima oportunidad el aspecto social y motriz. Por eso consideramos de suma
importancia la difusión y la inclusión de este deporte tanto en el ámbito
escolar como deportivo a partir de los 10 años en adelante. |
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Palabras claves
Deporte * Deporte
Orientación * Estrategias * Inteligencia * Decisiones *
Espacio – Tiempo - Objeto.
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Protocolo Área: Deportes Rama: Deportes en la Naturaleza Especialidad: Deporte Orientación Tema: Estrategias cognitivas y Deporte
Orientación Subtema: El desarrollo de las estrategias cognitivas con
relación al espacio-tiempo-objeto y a la práctica del deporte orientación. |
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¿Cuál es la influencia de la
práctica del deporte Orientación en el desarrollo de la inteligencia y de las
estrategias cognitivas con relación al espacio-tiempo-objeto en los niños de 10
a 12 años?
Para desarrollar el trabajo haremos una reseña sobre
el deporte orientación, sus posibilidades educativas, las actividades que se
desarrollaron para resolver la
siguiente investigación y definiremos qué entendemos por inteligencia,
estrategias cognitivas y el desarrollo de la misma entre los 10 y 12 años.
La
orientación es una actividad cotidiana. Entre todas nuestras acciones, la de
orientarse es la que realizamos con más frecuencia y muchas veces sin darnos
cuenta siquiera. Para satisfacer cualquier necesidad, o para la realización de
un proyecto, que demande un desplazamiento, ya sea cercano o lejano, debemos
orientarnos.
Generalmente
la orientación es inconsciente en aquellos actos de la vida cotidiana que se
desarrollan en un entorno familiar: tomar la lata de galletitas que se
encuentra en la mesa, o ir al colegio o a trabajar por el camino habitual, no
exigen demasiada reflexión.
El
triunfo deportivo también va unido frecuentemente a la capacidad de
orientación. Aunque esta función es secundaria en los deportes muy
estandarizados (carreras, lanzamientos, tiros,...) su importancia se va
incrementando a medida que se agranda el campo de juego (mountain bike,
escalada, orientación...) o cuando se modifican continuamente las posiciones y
las trayectorias de los compañeros, de los contrincantes, de la pelota, etc.
Al
consistir el primer acto de orientación en ubicarse, en evaluar la situación en
la que se encuentra, la observación es una cualidad esencial en el corredor,
cuya atención debe dirigirse hacia el terreno, hacia el mapa y hacia sus
sensaciones de movimiento.
La
percepción del espacio y del tiempo constituye gran parte de los elementos de
las situaciones y decisiones. La concentración y la atención permiten asegurar
la continua observación y limitar las influencias externas. El análisis y la
síntesis de las informaciones exigen objetividad, reflexión, lógica, rapidez y
seguridad.
La
autonomía intelectual y de comportamiento es indispensable ya que nos
encontramos frente a una actividad caracterizada por el aislamiento. Las
posibilidades de adaptación y plasticidad, permiten responder a diversos
terrenos, mapas y situaciones que se le presentan al corredor.
La
estabilidad emocional, por último, permite utilizar al máximo las posibilidades
técnicas y psíquicas en situaciones conflictivas.
Deporte
Una actividad se puede denominar
deporte cuando cumple estas tres variables:
1.
Es
un juego institucionalmente reglado, (existe una federación).
2.
Se
desarrolla una actividad física.
3.
Y
es competitivo.
Deporte Orientación
La vida siempre se va innovando, por lo que el deporte moderno no se ha quedado atrás, aunque la 1º competencia se haya realizado a fines del año 1890, el ¨Deporte Orientación¨ ha empezado a tomar forma en nuestra sociedad a partir de la década del 40 en las escuelas suecas.
Esta nueva modalidad deportiva se caracteriza por poner en marcha la inteligencia, intuición y decisión de todos sus participantes para seleccionar y encontrar el mejor camino para llegar a la meta descubriendo la naturaleza y combinando el esfuerzo físico con el mental.
Todos podemos
practicarlo, excepto los más pequeños, debido a que se debe manejar un mapa,
una brújula y una tarjeta de control para llegar a los puntos trazados por la
competencia que requieren una ardua tarea de equipo. La práctica de este
deporte ayuda a consolidar los grupos humanos.
El alcance del
objetivo constituye la base del desarrollo del pensamiento estratégico tanto
del equipo de competición como del grupo de amigos que busca pasar juntos un
día de campo agradable y sano.
Hoy en día el “Deporte Orientación” se encuentra respaldado por agrupaciones internacionales, haciéndolo llegar a todo el mundo con su práctica.
Esta actividad es un entrenamiento
psíquico del sujeto para moverse en el mundo competitivo y a su
vez es una herramienta necesaria para cualquier actividad en contacto con la
naturaleza y como base de otros deportes como el senderismo, el montañismo o la
espeleología.
El sentido de aventura es parte esencial
en las carreras de orientación, lo que atrae sin duda, a jóvenes y no tan
jóvenes, deseosos de retarse a sí mismos en un recorrido desconocido. El miedo
infantil a perderse persiste, de alguna forma, toda la vida, por eso el aprendizaje de la orientación
proporciona seguridad y autoconfianza.
Un deporte que como vimos requiere de
esfuerzo físico, autocontrol y un conocimiento preciso del terreno, que en el
alcance del objetivo constituyen las bases del desarrollo del pensamiento
estratégico.
Ámbito afectivo-social: Facilita la progresiva autonomía de acción en el medio. Consolida actitudes de autoaceptación, interés, disfrute, respeto, solidaridad y cooperación.
Ámbito físico: Favorece el conocimiento y el desarrollo corporal desde el punto de vista anatómico y fisiológico, mejorando las cualidades físicas y facilitando la adquisición de hábitos de salud e higiene.
Ámbito motriz: Estimula el conocimiento y el dominio del propio cuerpo desde el punto de vista cinestésico, espacial y temporal; mejora sus habilidades motrices y sus capacidades neuropsicológicas para resolver problemas significativos. (Querol S. 1998)
Nace a fin del siglo XIX en los
países nórdicos, en actividades militares.
1° competencia 7/10/1890.
1942 escuelas suecas.
1949 Status olímpico de Esquí.
1961 Federación Internacional de
Orientación.
1955 campamentos en España..
1962 actividades al aire libre.
1970 1° campamento oficial de
Fuerzas Armadas.
1977 recorridos a pie
1979 1° club de Orientación en
España.
1985 Nivel Nacional e Internacional.
1993 Agrupación Española de clubes
de Orientación.
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Los materiales y recursos necesarios son: El Mapa: Los mapas más utilizados son los topográficos,
que se realizan siguiendo reglas muy
precisas de forma que se pueda identificar todo punto característico
en el terreno, determinar ángulos, calcular la distancia que separa dos
puntos, definir la altura y la pendiente del terreno. La Brújula: Basándose en las propiedades magnéticas de la
tierra, la brújula es un instrumento muy sencillo. Consiste en una aguja
imantada en la que uno de sus
extremos nos señala siempre el norte magnético. Se fabrican muchos modelos de
brújulas, pero el que más se utiliza en orientación es la que tiene la base
transparente, escalímetro o regla lateral y limbo móvil. Técnicas básicas de orientación: Muchas son las técnicas
que existen para facilitar y mejorar la orientación de una persona en el
bosque. Ahora bien, un buen orientador no tiene por qué ser aquel que conoce
muchas técnicas, sino aquel que conoce y desarrolla bien pocas técnicas
aplicándolas en el momento oportuno. En general, estas técnicas son el resultado de la
combinación de los usos del mapa y la brújula y se basan en intentar conocer
en todo momento el lugar donde nos encontramos y, a partir de aquí, tratar de
alcanzar los puntos marcados en el mapa, tan sencilla y rápidamente como
sea posible. Los
elementos auxiliares son:
La tarjeta de control: Este elemento se usa para
certificar el paso de cada orientador por cada uno de los controles, para
ello se entrega al orientador junto con el mapa y se le recoge a la llegada
para comprobar las anotaciones en ellas. Los controles:
Las marcas en el mapa se hacen en color rojo y cumplen lo
siguiente: Salida: un triángulo de 7 mm. De lado. Controles: un círculo de 5 a 6 mm. De diámetro. Meta: dos círculos concéntricos de 5 y 7 mm. De diámetro. Todo el recorrido (los círculos) se une con líneas rectas. Todos los controles se numeran correlativamente. Descripción de
controles:
El propósito de la descripción de controles es dar una mayor precisión
a la imagen que nos da el mapa sobre
el lugar donde se encuentra colocada la baliza.
Existe una simbología internacional para la descripción de
los controles que evita utilizar el lenguaje determinado de un país concreto.
También existe un modelo de ficha para la descripción de controles dividida
en columnas, cada una de ellas para una información determinada.
La orientación como contenido educativo La orientación planteada como materia interdisciplinaria comparte necesariamente, conceptos y procedimientos con otras materias como geografía, história, dibujo, matemáticas, ciencias naturales y educación física. La orientación extraída del contexto deportivo podemos adaptarla e integrarla perfectamente dentro del contexto educativo”. La orientación supone un centro de interés, un tema o un medio de aprendizaje. El profesor puede utilizar las experiencias motrices de los estudiantes mientras practican la actividad para estimular los principios y objetivos curriculares. El contenido de orientación presenta posibilidades para la mejora de la capacidad cognitiva, morfológica, funcional, social y personal en el alumnado, siendo evidente la mejora de la calidad de vida y el favorecimiento de un desarrollo integral y enriquecedor de la persona. |
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Relación con los contenidos del área de educación física:
Dentro del propio área curricular, el contenido de
orientación, incluido dentro del bloque de “actividades en el medio natural”,
mantiene una importante relación con el bloque de contenidos “juegos y
deportes”. De hecho, la orientación, tal y como se ha ido desarrollando, ha
adoptado las características propias del deporte, contemplándose actualmente
bajo las directrices de unas normas y un reglamento; todo ello organizado y
supervisado por una estructura federativa. No obstante, el hecho de practicarse
el deporte en un entorno natural y su gran facilidad para adaptarse a cualquier
sujeto, posibilita trabajar el contenido bajo un enfoque lúdico y recreativo,
apartándolo de su rigidez competitiva. Por otro lado, la orientación contiene
diversas posibilidades de conectar con otros bloques, principalmente con los de
“condición física”, y “cualidades motrices”, aunque en el ámbito social,
encontramos también alguna relación con el bloque de contenidos de “expresión
corporal”.
En cuanto a las ventajas que presenta para su enseñanza podemos indicar las siguientes:
Es un contenido que para su puesta en práctica requiere muy poco equipamiento (solo el mapa), pudiendo desarrollarse en cualquier entorno social y económico.
Despierta una gran motivación debido a su carácter de reto, aventura y autosuperación
Permite realizar un trabajo globalizador, al integrar perfectamente los componentes conceptuales, procedimentales y actitudinales de la enseñanza.
Posibilita una infinita variabilidad en la resolución de problemas, lo que impide la homogenización de comportamientos, al mismo tiempo que permite la individualización y ritmo personal en el trabajo del estudiante.
Es fácil de adaptar a diferentes niveles dentro de una misma clase, lo que propicia sesiones integradoras en función del sexo, nivel de capacidad motriz, edad, etc.
No se limita a los aspectos puramente motrices, destacando muchos puntos en común con el resto de áreas curriculares, lo que permite el trabajo interdisciplinar.
Se trata de una de las pocas actividades que pueden ser realizadas en la naturaleza bajo inclemencias meteorológicas adversas (niebla, lluvia, etc).
Deporte e Inteligencia
La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos
opera a través de dos procesos complementarios: LA ASIMILACIÓN Y LA
ACOMODACIÓN.
Este proceso de adaptación funciona constantemente en este
deporte desde el momento de la salida en que tiene que asimilar la información
recibida y acomodar su mente para decidir el mejor camino hacia cada baliza,
hasta el punto de llegada donde tuvo que acomodarse constantemente durante el
recorrido para elegir las rutas correctas, adaptándose a las implicancias del
terreno.
Según Piaget, la asimilación se refiere al modo en que un
organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización
actual, mientras que la acomodación implica una modificación de la organización
actual en respuesta a las demandas del medio. Mediante la asimilación y la
acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo
del desarrollo (reestructuración cognitiva).
Vemos como esta teoría se relaciona profundamente con el
desarrollo del deporte ya que la asimilación de los datos recibidos en el mapa
sumados a la acomodación a las demandas del terreno va reestructurando el
desarrollo cognitivo.
Asimilación y acomodación son dos procesos invariantes a
través del desarrollo cognitivo. Para Piaget éstas interactúan mutuamente en un
proceso de equilibración. El equilibrio puede considerarse como un proceso
regulador, a un nivel mas alto, que gobierna la relación entre asimilación y
acomodación.
El equilibrio en este deporte es muy corto, sería el momento
en el que el jugador ya tomó la decisión a seguir y empieza a concretar su
recorrido con seguridad, y termina cuando está por llegar a la baliza siguiente
donde debe comenzar el punto de ataque anteriormente mencionado y se estructura
nuevamente a través de la información que tiene hallar el sitio buscado.
Tomando en cuenta que:
“La acción primera y su finalidad después constituyen la
característica fundamental de la conciencia humana; La formación de la
inteligencia tiene pues una base material, práxica, operativa, motora.
La relación visión-espacio-movimiento es fundamental a todos
los aprendizajes, en la medida que activa estructuras direccionales y
vestibulares, sensitivas y oculo-motoras, espaciales y temporales, afectivas y
cognitivas.
La
estructura de la inteligencia depende de las acciones, de su coordinación y
representación, y a partir de estas el estadío lógico del pensamiento se va
organizando, sobre la base del período de las operaciones espacio-temporales.”Da
Fonseca, V.1996
En tanto podemos decir que el deporte orientación comprende
todas estas variables, por lo tanto la práctica en los niños de 10 a 12 años
favorece significativamente el desarrollo de la inteligencia con relación al
espacio-tiempo-objeto.
§ Conocer el desarrollo del pensamiento estratégico con relación al espacio-tiempo-objeto.
§ Identificar las acciones donde intervienen las estrategias cognitivas en la práctica del deporte Orientación.
§ Describir el proceso del pensamiento en el momento de la acción durante la práctica de este deporte.
§ Relacionar el desarrollo del pensamiento estratégico en relación al espacio-tiempo con la práctica del deporte Orientación.
§ Difundir el Deporte Orientación, sus posibilidades educativas y de enriquecimiento personal.
§ Incluir el deporte orientación en el programa curricular de educación física en las escuelas, tanto en la enseñanza primaria como en la media.
§ Enseñar este deporte en los profesorados de educación física en la materia vida en la naturaleza.
§ Desarrollarlo dentro de los clubes de nuestro país y así poder crear la posibilidad de competir regularmente como lo hacen los otros deportes.
Participar en el crecimiento y desarrollo de la Federación del Deporte Orientación de la República Argentina.
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Tipo de diseño: Exploratorio
Tipo de estudio: Experimental
Población y muestra
Se trabajó con niños de
10 a 12 años, colonos de una institución que prefiere no sea publicado su
nombre. Se desarrolló en el verano 2001/2002.
Algunos niños
concurrieron a la colonia durante todo el día y otros sólo por la tarde. El
taller se desarrolló durante la segunda quincena del mes de diciembre del 2001
y el mes de enero del 2002. Se realizó dos veces por semana, una por la tarde y
otra por la mañana; o sea que los niños que concurrieron a la colonia todo el
día recibieron el doble de estímulos que los que lo hicieron medio día.
Hubo bastante recambio en
cada quincena y fin del mes.
La mayoría son hijos de estudiantes, profesores o profesionales recibidos
en la Institución.
Tomaremos como muestra sólo los niños que participaron del
primer y último encuentro, son los que han recibido en su mayoría el estímulo
mayor o sea que han concurrido más tiempo al taller.
Fuentes de datos
Las fuentes de datos son primarias
ya que se hizo en forma directa por parte de la profesora-investigadora con los
niños, tanto la evaluación como la recolección de datos.
Instrumentos de recolección de datos
Se
evaluó a través de ejercicios y su
interpretación; los niños realizaron un mapa al comienzo del taller sobre una
hoja blanca y sobre una hoja de calcar realizaron otro mapa al finalizar el
taller, para favorecer la comparación e interpretación en el momento de
evaluación, para analizar el avance con relación al espacio.
También fueron evaluados los niños a través de la observación, evaluando
la manera en que resolvían los problemas durante los juegos realizados durante
el taller, para analizar el avance con relación al objeto y tiempo.
Plan
de actividades en contexto
La
recolección de los datos se hizo en el terreno de manera interactiva de parte
de la profesora-investigadora.
Describiremos
la primera y la última actividad que se realizaron para la recolección de datos con el método de observación para analizar los
resultados con respecto al tiempo y al objeto, mientras que para analizar los
resultados con relación al espacio, lo hicimos a través de la confección de un
mapa.
En el primer encuentro los niños debían dibujar en forma individual un mapa del campo de deportes, marcar con un sol entero por donde sale y con medio por donde se esconde y responder brevemente que es una brújula y para que sirve, para luego compararlo con el mapa a realizarse en el último encuentro.
A continuación hicieron un juego nominado La naturaleza, debían encontrar cada uno de los elementos (Agua, Tierra, Fuego y Aire) que se encontraban en una baliza (elemento del deporte orientación que se encuentra en cada pista y debe ser encontrado en su orden respectivo) pero sin ningún orden, se encontraban en un sector determinado y ahí debían encontrarlas. En cada baliza encontrarían un elemento con una consigna diferente a resolver. Ganaba el primer equipo que resolvía todas las consignas.
Este juego de presentación del deporte era en equipos de 5 o 6 niños, sin mapa y sin brújula, solamente conocieron las balizas y el campo de juego, la naturaleza y comenzaron a saber un poco acerca de ella.
El último encuentro consistió en la construcción de una brújula casera, hacha con una cápsula de plástico, una hojita de afeitar, una chinche con cabeza de plástico, un capuchón de bolígrafo y cartulina de color.
A continuación dibujaron sobre hojas de calcar el mapa del campo de deportes y al colocarlo sobre el mapa realizado el primer día pudo verse el avance del desarrollo espacial en los niños desde el primer día hasta el último, sin pedirles que pongan la salida y puesta del sol y el uso de la brújula, para verificar si de todos modos lo respondían, recibiendo la sorpresa de solo unos pocos que lo hicieron sin recibir la consigna.
Conclusiones
generales
La práctica del deporte orientación influencia positivamente en el desarrollo de la inteligencia con relación al espacio, habiendo verificado un avance mayor sobre todo en los niños con respecto a las niñas y notando un aumento considerable en relación a los niños de 12 años con respecto a los de 11 y a su vez estos con respecto a los de 10 años.
Con respecto al objeto o sea la utilización de los elementos de orientación nos encontramos con que el mayor avance es el uso de la brújula, luego el uso del mapa y a continuación las nociones espaciales, o sea que han mejorado más con respecto al objeto que al espacio.(ver gráficos en anexos).
En relación al tiempo el avance entre el primer encuentro de 400mts. y la carrera final de 1200mts. fue mayor del 50%, realmente significativa.
sea que el tiempo fue la variable donde más se vieron avances, luego el objeto y por último el espacio.
La variable que mostró mayores diferencias fue la cantidad de encuentros, con relación a los niños que concurrieron al taller menos de siete encuentros, siete encuentros y más de siete, siendo estos últimos los que más avanzaron.
Estos avances tienen relación también con las actividades desarrolladas a lo largo del taller, dado que el contexto era dentro de una colonia de vacaciones, el acento estaba puesto en la diversión, el aprendizaje relativamente rápido y no en detalles minuciosos como los que se necesitaría para observar un mayor avance con relación al espacio.
Sugerencias:
Considero de gran importancia la enseñanza de este nuevo deporte a partir de los 8 años en adelante, siendo el período de 10 a 12 años el ideal para iniciarse en el deporte orientación.
Sería de gran utilidad la inclusión del mismo dentro del programa curricular de educación física, tanto en la enseñanza primaria como en la media.
Para esto es necesario incluirlo previamente en los profesorados de educación física en la materia vida en la naturaleza.
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